摘要：長期發(fā)展看，系統(tǒng)軟件能夠?qū)嶋H幫助學校更好地教育、管理學生，提升教學質(zhì)量和水平，是教育信息化不可或缺的能力支撐。當前看，軟件市場規(guī)模仍有提升空間，數(shù)據(jù)顯示2021年我國智能教育市場規(guī)模達712.1億元，2017-2021年復合增長率為15.93%，2023年中國智能教育市場規(guī)模為934.4億元。

一、定義及分類

智慧教育即教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術改變傳統(tǒng)模式。

智慧教育是數(shù)字時代的教育新形態(tài)，與工業(yè)時代教育形態(tài)有著質(zhì)的差別。智慧教育是以現(xiàn)代信息技術構(gòu)建為基礎的開放式網(wǎng)絡教育，使受教育者的學習不再受時間、空間的限制，保障了每一個國民接受教育的平等性。開放式的教育網(wǎng)絡為人們持續(xù)學習提供了保障，同時也為全體國民提供了更多的接受教育的機會，教育信息化對全體國民素質(zhì)的提高具有重要意義。

二、發(fā)展歷程

2004年，國家語委開展“十五”重點科研項目“智能語言技術在普通話輔助學習中的應用研究”，開啟了普通話大規(guī)模機器評測時代，并踏入教育領域新征程。經(jīng)過近二十年的發(fā)展，行業(yè)面向“教育數(shù)字化”命題，發(fā)布因材施教智慧教育解決方案、課后服務解決方案等。

三、行業(yè)政策

政策方面，教育部研究制定了智慧教育平臺系列的兩項標準，發(fā)布了《智慧教育平臺 基本功能要求》和《智慧教育平臺 數(shù)字教育資源技術要求》作為教育行業(yè)標準。相關部門則是推動教育業(yè)務的云上部署，基于“IPv6+”技術支持學校開展云上教育教學、行政管理和公共服務，加強國家中小學智慧教育平臺建設，構(gòu)建互聯(lián)互通、共建共享的數(shù)字教育資源平臺體系。

四、產(chǎn)業(yè)鏈

我國智慧教育市場持續(xù)擴大，國家政策頻發(fā)促進智慧教育行業(yè)發(fā)展。目前，智慧教育符合我國教育事業(yè)的發(fā)展目標，智慧教育可以為推進教育公平化步伐提供極大助力，同時智慧教育具有十分廣闊的應用前景。智慧教育上游主要為集成電路、傳感器、云計算等，而下游行業(yè)主要為學校以及教育機構(gòu)。

智慧教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

傳感器

華工科技產(chǎn)業(yè)股份有限公司

浙江大立科技股份有限公司

歌爾股份有限公司

漢威科技集團股份有限公司

華潤微電子有限公司

上海韋爾半導體股份有限公司

瑞聲聲學科技(深圳)有限公司

格科微電子(上海)有限公司

中航電測儀器股份有限公司

中國電子科技集團有限公司

深圳市匯川技術股份有限公司

兆易創(chuàng)新科技集團股份有限公司

集成電路

聞泰科技股份有限公司

上海韋爾半導體股份有限公司

長江存儲科技有限責任公司

智芯半導體科技有限公司

紫光展銳（上海）科技有限公司

中星微電子有限公司

兆易創(chuàng)新

士蘭微電子有限公司

國科微電子股份有限公司

集創(chuàng)北方

紫光國芯微電子股份有限公司

華潤微電子有限公司

揚州揚杰電子科技股份有限公司

海光信息技術股份有限公司

矽力杰股份有限公司

晶晨半導體（上海）有限公司

云計算

上游

騰訊云計算（北京）有限責任公司

福建省華漁教育科技有限公司

浙江學海教育科技有限公司

科大訊飛股份有限公司

中游

學校

教育機構(gòu)

下游

五、行業(yè)現(xiàn)狀

長期發(fā)展看，系統(tǒng)軟件能夠?qū)嶋H幫助學校更好地教育、管理學生，提升教學質(zhì)量和水平，是教育信息化不可或缺的能力支撐，當前看，軟件市場規(guī)模仍有提升空間。數(shù)據(jù)顯示，2021年我國智能教育市場規(guī)模達712.1億元，2017-2021年復合增長率為15.93%，2023年中國智能教育市場規(guī)模為934.4億元。

六、發(fā)展因素

1、有利因素

（1）技術領域的進步

中國在信息技術領域取得了巨大進步，擁有龐大的技術人才儲備和領先的科技企業(yè)。隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術的不斷成熟和普及，為智慧教育行業(yè)提供了豐富的技術支持。例如，5G技術可以提供更穩(wěn)定、高速的網(wǎng)絡環(huán)境，為在線教育和虛擬現(xiàn)實教學提供更好的體驗；人工智能可以實現(xiàn)個性化教學和智能輔助教學，提升教學效果；大數(shù)據(jù)技術可以對學生學習數(shù)據(jù)進行深度分析，為教學提供數(shù)據(jù)支持和決策參考。

（2）政策支持

中國政府高度重視教育事業(yè)，智慧教育被列為國家戰(zhàn)略性發(fā)展方向之一。政府出臺了一系列政策措施，支持智慧教育的發(fā)展，包括鼓勵企業(yè)投入、加大對教育科技企業(yè)的扶持力度、推動教育信息化建設等。同時，政府還加強對教育信息安全、數(shù)據(jù)隱私保護等方面的監(jiān)管，為行業(yè)發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境。

（3）市場需求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們對教育品質(zhì)的不斷提高，家長和學生對高質(zhì)量教育資源的需求日益增加。智慧教育作為一種新型教育模式，能夠滿足個性化學習、跨時空學習、優(yōu)質(zhì)教學資源獲取等需求，受到了廣泛歡迎。尤其是在疫情期間，智慧教育的需求更是迅速增長，市場潛力巨大。

2、不利因素

（1）數(shù)字鴻溝和教育不平等

中國的城鄉(xiāng)差距和地區(qū)發(fā)展不平衡導致了教育資源的不均衡分配，這在智慧教育領域也得到了體現(xiàn)。在一些發(fā)達地區(qū)，學校擁有更先進的教育技術和資源，而在農(nóng)村和偏遠地區(qū)，教育資源相對匱乏，甚至存在網(wǎng)絡覆蓋不足的問題。這種不均衡會導致智慧教育的普及受阻，加劇了數(shù)字鴻溝。

（2）隱私和安全問題

智慧教育涉及大量的個人數(shù)據(jù)和敏感信息，包括學生的學習記錄、行為數(shù)據(jù)等。然而，目前中國在個人數(shù)據(jù)保護和隱私安全方面的法律法規(guī)還不夠完善，監(jiān)管和執(zhí)行存在漏洞，個人隱私權保護不足。缺乏有效的數(shù)據(jù)安全保護措施會引發(fā)數(shù)據(jù)泄露、濫用等問題，從而影響學生和家長對智慧教育的信任和接受程度。

（3）教育體制和政策限制

中國的教育體制和政策對于新技術的應用存在一些限制和監(jiān)管，這會成為智慧教育發(fā)展的制約因素。一些政策導致教育機構(gòu)和企業(yè)在智慧教育領域的創(chuàng)新和實踐受阻，也增加了相關的管理成本和法律風險。此外，教育體制的慣性和保守也抑制了智慧教育的發(fā)展，使得改革和創(chuàng)新變得更加困難。

七、競爭格局

中國智慧教育行業(yè)市場競爭格局復雜多變，既有互聯(lián)網(wǎng)巨頭的競爭，也有教育科技創(chuàng)業(yè)公司的崛起，還有傳統(tǒng)教育機構(gòu)的轉(zhuǎn)型與競爭。政府政策導向和國際教育機構(gòu)的參與也在影響著市場競爭格局的演變。市場份額主要集中在頭部企業(yè)手中，目前行業(yè)中主要企業(yè)為北京競業(yè)達數(shù)碼科技股份有限公司、成都佳發(fā)安泰教育科技股份有限公司、科大訊飛股份有限公司等。

科大訊飛股份有限公司是亞太地區(qū)知名的智能語音和人工智能上市企業(yè)。科大訊飛持續(xù)拓展行業(yè)賽道，現(xiàn)已推出覆蓋多個行業(yè)的智能產(chǎn)品及服務，推動在智慧教育、智慧醫(yī)療、智慧城市等領域的深度應用，TO B+TO C雙輪驅(qū)動成果顯現(xiàn)。2022年科大訊飛的總營業(yè)收入為188.2億元；其中，教育產(chǎn)品和服務營收61.61億元，毛利率為49.39%；智慧教育因材施教綜合解決方案持續(xù)規(guī)模復制和推廣落地，目前已累計在50多個市、區(qū)（縣）級應用，有效輔助師生減負增效。2023年上半年公司教育產(chǎn)品及服務收入為22.85億元。

八、發(fā)展趨勢

智能技術能夠解放人的勞動力但并不具備人的共情能力，智能技術能高效呈現(xiàn)龐大的學習數(shù)據(jù)但并不具備數(shù)據(jù)決策能力，智能技術能提高教學效率但并不具備教學反思能力等。教育工作者要改變原有的教學模式，需通過教學反思探索出更科學的育人模式，而興趣是激勵學生學習的內(nèi)在動力，智慧教育應加強提供個性化的學習支架，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣和動機，滿足學生的個性需求，激發(fā)學生的求知欲，才能讓學習變成一件積極主動的事。加強智能化的覆蓋，需統(tǒng)籌兼顧關注智能設備的實用性。智慧教育致力于提高教育質(zhì)量，當前教育信息化的發(fā)展困境還體現(xiàn)在把技術的高投入等同于教育質(zhì)量的高產(chǎn)出。耗費巨資僅僅只是為了投入而投入，忽視了學校、教師、學生等的實際情況，導致設備閑置資源浪費，在無形中加大了教育工作者的壓力。